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新华网贵州频道11月6日电“三个代表”重要思想是一个包含丰富内容的科学理论体系。我们既要从整体上深刻领会“三个代表”重要思想,又要分专题展开深入研究。深刻领会和准确把握“三个代表”重要思想的教育观,对于我们把教育摆在优先发展的战略地位,全面贯彻党的教育方针,深化教育改革,为全面建设小康社会、开创
中国特色社会主义事业新局面培养更多的优秀人才,具有极为重要的意义。
发挥教育在现代化建设中的先导性全局性作用
江泽民同志指出:“在当今世界上,综合国力的竞争,越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说,教育都具有基础性的地位。”改革开放以来,我国教育事业蓬勃发展,实现了历史性的跨越。在2000年实现了基本普及九年义务教育目标的基础上,到2002年底,“普九”人口覆盖率达到91%,全国普通高校招生达到320多万人,高等教育毛入学率达到15%以上,各类高等教育在学人数达1600万人,高等教育规模已居世界第一。
但是,与当今世界的许多国家相比,我国人力资源开发水平明显落后,我国科技、教育水平落后,仍是影响我国现代化建设进程的瓶颈因素。一是教育普及程度低。我国人均受教育年限约8年,而世界许多国家人均受教育年限为12年左右,如,美国13．4年,爱尔兰11．7年,韩国12．3年。我国高等教育毛入学率为15%,而1997年发达国家高等教育毛入学率的平均水平已达61．1%,世界平均水平为17．8%。二是区域及城乡之间教育水平差距甚大。到2002年底,全国尚未“普九”的431个县,主要集中在西部地区。中西部农村地区有贫困学生2400多万名。农村从业人员中,文盲半文盲和小学文化程度的占40．3%;初中文化程度的占48．1%。农村劳动力的平均受教育年限为7．33年,与城市劳动力相比相差3年。
就我省的情况看,党的十三届四中全会以来,特别是党的十五大以来的五年,随着我国教育事业快速发展,我省各级各类教育事业也取得了显著成就。目前,我省教育也存在一些困难和问题:“两基”资金缺口较大;初中师资缺口大,按生师比计算,“普九”师资尚差近3万人;高等教育规模偏小;社会上鄙薄职业教育的观念还较严重等等。由经济、文化欠发达而导致的人口素质较低的问题,制约着我省小康建设的进程。
人才是全面建设小康社会的一个重要支柱。我们党作出“人才资源是第一资源”的科学论断,提出人才强国战略,正是基于对新世纪新形势下的国际竞争和我国现实以及现代化建设的伟大使命的客观分析与深刻认识而作出的战略部署。我国是一个有着十三亿人口的大国,是继续背负沉重的人口负担还是将之转化为人力资源的优势,对新世纪中国的发展具有决定性的意义。我们要高度认识教育在现代化建设中的先导性全局性作用,必须把教育摆在优先发展的战略地位。
全面贯彻党的教育方针
我们党的教育方针有一个发展过程。第一代领导集体的教育方针,最典型的表述是,“教育为无产阶级政治服务,教育必须与生产劳动相结合,使受教育者在德智体诸方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的劳动者。”第二代领导集体的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”十六大报告中提出的新的教育方针,和我们党一贯坚持的基本方针一脉相承,又注入了新的科学内涵,是我国教育事业与时俱进的根本体现。
“教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务”,这是面对科技进步日新月异和国际竞争日趋激烈,面对我国现代化建设面临的机遇和挑战,做出的应答,肯定了教育在现代化建设中的先导性全局性作用,内在包含了代表先进生产力的发展要求的精神;教育为人民服务,这是教育的出发点和落脚点,这与“三个代表”重要思想中代表最广大人民的根本利益的精神是一致的,也是教育的价值取向。
“与生产劳动和社会实践相结合”,反映了进入新世纪人类生产和生活方式的根本改变,单纯的“与生产劳动相结合”已经不能反映人类丰富多彩的实践,也不能体现教育在生产力发展中的基础地位。在当今世界,教育、科技、经济三位一体,关系越来越密切,教育由过去的单纯事业性消费逐渐转变为生产消费。另一方面,为全面建设小康社会奋斗,要求受教育者不仅要参加生产劳动,而且要投入到其他社会实践中去;再者,社会主义市场经济的发展,产业结构的调整使工作的流动性增大,失业的可能性增多,教育必须与社会实践相结合,实行终身教育。
“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是教育的根本目的,是全面建设小康社会对人才规格的基本要求。德智体美四种基本素质,是人的全面发展的基本组成部分。现实生活中,人们往往重视智体美而忽视德,这是值得注意的倾向。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”德智体美的基本素质中,德是放在第一位的,包含了体现先进文化前进方向的精神。这就为我们进行素质教育指明了方向。
坚持教育创新,深化教育改革
贯彻十六大关于教育创新和改革的精神,结合我省实际,体现创新理论,我省高等教育应有新的发展思路;第一,加强学校管理。中国高校与外国一些大学的主要差距之一,就是管理。管理思想、管理手段、管理方法落后,适应不了不断变化的形势。我省的高等教育也存在这个问题。我们一定要牢牢树立管理出质量、管理出效益的观念,一定要敢于管理,严格管理,善于管理。深化学校内部管理体制改革,提高管理水平,增强学校活力。第二,扩大办学规模。我省高等教育毛入学率与全国相比,是偏低的。我们应进一步转变观念,拓展高等教育资源,继续扩大高等教育规模。第三,深化教育改革。通过教育教学改革,在教学质量上有较大提高;在教学内容、教学方法、课程体系、学科调整专业建设等方面有突破性的进展;在培养学生的创新精神和实践能力上有突出成绩。第四,努力提升层次。一是加强重点建设和名牌战略建设;二是加强科学研究工作,提高学校的科研水平和学术影响;三是大力发展研究生教育。第五,保障教育公平。建立相对较为完善的“奖、贷、助、补减免”为主要内容的资助家庭经济困难学生的政策与制度,保障教育的公平、公正。第六,改善办学条件。力争各级各类高校生均教学仪器设备值、生均图书册数、生均教学用房面积、生均占地面积等基本办学指标达到国家的标准。
通过学习和贯彻“三个代表”重要思想的教育观,贵州师大进行了多方面的教育创新和改革:第一,加强学科建设,优化专业结构,进行学校教学科研组织机构调整。这次调整的基本原则是:立足经济、社会发展对人才培养的需求和学校的实际,把握学科发展的现状与趋势,按照“优化结构,合理布局,增强实力,有利发展”的思路以及“超前思考,积极探索、整体设计、一步到位”和“淡化职务身份、强化岗位职责”的原则,调整系、部、所等教学科研组织机构,组建了15个校属学院,2个教学部,实行了“三级设置、二级管理”的新机制,我校学科建设、专业调整和资源配置了上了一个新台阶。第二,建立金阳新校区。我校是万人大学,但校园面积狭小,成为限制学校发展的瓶颈。因此,新校区建设是学校2002至2010年发展规划及目标任务能否顺利实现的关键。第三,加强师资队伍建设,实施系列“人才工程”。选拔了两批学科带头人和中青年骨干教师,规定完成教学、科研任务,分别给予每年2万、1万补贴,极大地调动了积极性,促进较多高质量科研成果的问世。学校推出人才引进政策,引进了一批博士、硕士和高职称人才。第四,学校积极推进教学内容和课程体系改革,努力培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的复合型创新人才,取得显著效果,新生第一志愿录取率保持在100%,毕业生一次就业率保持在90%以上。
“三个代表”重要思想是教育创新和改革的目标指向。我们坚信,只要深刻领会和贯彻“三个代表”重要思想的教育观,我们高等教育改革和发展的路子就会越走越宽广。
(蒲芝权)
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