社会问题日益凸显

    贵州省团校教师杨正杰认为，处于生长发育和人生观形成关键期的留守孩子，在教育、生理、心理、品格发展等方面，若得不到家庭特别是父母的关爱，容易影响健康成长，甚至酿成新的社会问题。

留守孩子的父母长期在外，孩子们得不到父母的亲近和教育，大多和祖父母生活在一起。

    喜湾村的韦文纲今年11岁，上小学3年级。他上学期的成绩单上写着：语文5分，数学25分，思想品德18分，自然6分；同村的韦建飞上小学2年级，他的成绩单上写着：语文5分，数学0分。这两个学生都是留守孩子，老师们都为他们的健康成长揪心。

    喜湾小学教师韦发新介绍说，学校有3个班，70个学生，留守孩子占一多半，多数留守孩子学习主动性、积极性不高，常常不完成作业，部分孩子经常逃课、旷课。

    共青团贵州省委对紫云县10多所学校、200多名教师进行问卷调查的结果显示，80%的留守孩子学习成绩处于班上中下水平，40%是差生。

    火花乡民族学校校长曹忠福介绍说，留守孩子的心理状况和健康状况令人担忧，他们有的胆小，有自卑感，有的不懂礼貌，有的自私、无同情心，有的行为偏激，多数留守孩子营养不良。

    紫云县城的一位居民说，夜间经常发现一些留守孩子在街上漫无目的地逛，有的会趁没人时偷盗小东西，然后卖钱换吃的。

    据介绍，都匀市某中学的10多名留守学生，不久前聚集在学校附近的山洞里举行“超王帮”聚会，推选帮主。杨正杰认为，留守孩子目前造成的社会危害并不大，但是，如果不引起重视，没人引导和管教，几年以后，这个为数不小的群体将会对社会产生很大影响。

    杨正杰说，家庭环境和父母的教育方式，都会对孩子的成长产生重大影响。留守孩子的父母长期在外，孩子们得不到父母的亲近和教育，大多和祖父母生活在一起，由于祖父母或其他共同生活的亲属精力不足、责任心有限、重养轻教等问题的存在，使正处于身心成长最重要阶段的留守孩子普遍存在孤僻、散漫等心理障碍或缺陷，甚至感觉遭到遗弃，由此引发许多社会问题。

    曹忠福介绍说，作为留守儿童监护人的祖父、祖母辈，隔代人存在思想鸿沟，监护能力比较差。不少老人对留守儿童只管饱，不管教，一味溺爱、迁就。

    留守孩子在缺乏父爱、母爱的环境中长大，也容易缺乏爱心。身边无父母关爱，他们的道德认知、道德判断和道德行为具有盲目性、自发性。他们从父母那里得不到应该受到的教育，就从其他渠道获取，容易被不良习惯甚至劣迹行为的影响而误入歧途。

    杨正杰说，随着互联网等新兴媒体在农村的出现，除给未成龄人带来新的学习和沟通方式之外，也带来腐朽没落的文化和有害信息，不可低估对处于放任状态的留守孩子带来的不利影响。